PRIMERA UNIDAD. Introducción Metodológica

Contenido declarativo: entender la HISTORIA DE VIDA como un método más de investigación histórica.

Aprendizaje: En tanto método de conocimiento histórico, requiere de un procedimiento secuencial que conduzcan al investigador desde un punto de partida subjetivo hasta el arribo objetivo de conocimientos basados en versiones verbales, objetos materiales y revisión de documentos, para dar respuesta a interrogantes sobre fenómenos de la vida presentes de una persona, una familia o una comunidad.

Estrategia: El investigador se formula interrogantes sobre situación personal, familiar o social. A continuación habla con sus padres, por ser la generación inmediata de la cual procede; posteriormente avanza en su investigación consultando datos e información con las generaciones anteriores hasta donde sea posible, porque viven y tienen capacidad de diálogo, es decir, se construye un árbol genealógico.

La historia familiar (árbol genealógico), implica la recuperación de objetos y documentos que estuvieron presentes en la vida cotidiana; desentrañar su significado es convertirlos en fuentes de conocimiento. Con dichos objetos se lleva a cabo un “museo en el aula”.

Las personas y los objetos corresponden a momentos, etapas o épocas. Se establece la relación de las cosas y las personas, con acontecimientos políticos, económicos, culturales, etc. Se traza una línea del tiempo y se establecen las relaciones de causalidad.

Introducción. En el ámbito académico y científico, el término Método implica el significado de orientación y procedimiento de investigación para la obtención de resultados válidos para la comunidad. En el contexto que nos corresponde, el concepto de método adquiere un significado de mayor dimensión.

1) Procurar procedimientos adecuados que den curso y viabilidad al programa de una disciplina académica;

2) Asumir el o los métodos de conocimiento propios de dicha disciplina. Al ubicar como atención central, el aprendizaje, recuperamos la idea de que el conocimiento lo adquirimos con leer, ver, oír y pensar, pero este conocimiento.
3) Puede ser endeble y efímero si no es significativo para el que aprende, máxime si lo recibe en forma pasiva y como algo acabado que a él solo le corresponde aceptar. Es de esperar un conocimiento de mayor calidad si son cada uno de ustedes los que instrumentan acciones con las que construyan, problematicen o reafirmen ese conocimiento[1] y que a la vez contribuya a su desarrollo integral.

El propósito más amplio del curso de Historia de México, es que el estudiante entienda a la sociedad mexicana.
Cuando nos planteamos este objetivo, estamos ante un panorama amplio y complejo en el que tenemos que separar una serie de aspectos comenzando por ubicar lo económico, el aspecto político, las cuestiones artísticas, etc., sin embargo, desde una posición realista debemos reconocer que México no solo tiene valores elevados y una cultura que brilla entre las más importantes del mundo; también debemos reconocer aquellos aspectos que han corrido con la Historia del país y le son inherentes como vicios y costumbres que van más allá de la pobreza económica y comprenden al conjunto de la sociedad, como el machismo, la misoginia, el racismo, etc.

Conducir al alumno a que recapacite sobre este conjunto de fenómenos es parte de una tarea de quien enseña y aprende la historia para hacer de la misma una disciplina viva y útil.

Procedimiento:
El procedimiento consiste en introducirnos a practicar el oficio del historiador, conociendo generalidades de la metodología y utilizando técnicas didácticas: construir el árbol genealógico de nuestra familia y ubicar en él a nuestra generación, la de nuestros padres y la de nuestros abuelos; elaborar una línea del tiempo en donde ubique la historia de la vida de esas tres generaciones y en un friso cronológico, contextualizar históricamente los tres momentos históricos, esto es, localizando hechos, datos y algunos conceptos históricos tanto nacionales, como mundiales, que nos permitan especificar dimensiones temporales, siempre con una idea de proceso y en busca de explicaciones que nos conduzcan a dar respuesta a los dos cuestionamientos planteados[2].

En ese escenario nos encontramos con dos parámetros de la Historia: el sujeto y el objeto de estudio, encontramos que en este caso, quien hizo la pregunta ¿por qué soy, como soy? Se va a convertir al mismo tiempo en sujeto y objeto de la investigación histórica.

RESUMIENDO vimos en esta unidad:
Contenidos temáticos:
· ¿Qué es la Historia?
· ¿Para qué sirve la Historia?
· ¿Quién es el sujeto de la Historia?
· ¿Cuál es el objeto de la Historia?
· ¿Qué relación existe entre la Historia Universal y la Historia de México?
· ¿Cómo trabaja el historiador?
· ¿Cuáles son las fuentes de la Historia, primarias y secundarias?
Contenidos procedimentales:
· ¿Cómo se elabora una línea de tiempo?
· ¿Cómo se hace un árbol genealógico?
· ¿Cómo usar las fuentes primarias y secundarias de la Historia?
· ¿Cómo preguntar? (uso de fuentes orales)
· ¿Cómo redactar un breve texto histórico?
Valores a adquirir:
· Apreciar y valorar a las personas mayores.



[1] 2ª. Versión. Paquete Revisado de Historia de México I. Unidad 1. CCH. Seminario de Historia de México “Tlamatinime”. P.5.
[2] Trepat, Cristófol-A. Procedimientos en Historia. Un punto de vista didáctico. Editorial Grao. Barcelona. 1995.